2018中国教育小康指数调查,对应试教育的观点

作者: 精彩专题  发布:2020-01-04

原标题:2018中国教育小康指数调查:谈教育评价“转型”之困

这是江苏省连云港市赣榆区教育局陆建国局长在连云港市委党校春季主题班上,以《充分认识应试教育的政治正确性》为题作交流发言文章。

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陆建国(2017年4月19日)

2018中国教育小康指数调查,对应试教育的观点。目标 在教育部的规划中,2020年,我国要形成基于“考试成绩+素质评价”的招生录取模式。

今天这个内容,本来是我打算召开的一个务虚会的主题,准备在会上和全区中小学校长讲的。担任教育局长后,我说我最主要的使命就是"让更多的赣榆孩子考上更多更好的大学",应该说现在全区的中小学校长,对抓教学质量大都非常重视,但是,还有少部分校长对这个事情认识有偏差,所以,我本来准备在5月份开个务虚会,跟他们交流下,以便进一步统一思想。今天正好借这个机会,先和各位领导汇报一下我的一些想法,不当之处,敬请批评指正。

中国小康网讯 记者刘源隆 “2018中国教育小康指数”调查显示,“在评价内容方面,仍然过多侧重学科知识,特别是课本上的知识,而忽视考查实践能力、创新精神等综合素质”,被将近五成的受访者认为是我国的基础教育评价中存在的首要问题。

前段时间,中国的超级中学河北衡水中学到浙江平湖办了一所分校,这个事情在网上引发轩然大波。教育系统内的一些领导、专家、校长,对此几乎是一边倒的批评和抨击,浙江省教育厅基教处的方红峰处长很明确的表态说浙江不欢迎衡水中学,他认为衡水中学的做法过于强调分数,所以它这所学校的运作模式,和浙江一贯提倡的以人为本、以学生为本的教学理念是相抵触的。这是教育体制内一些人的看法,但是在网络上,相当数量网友的观点与之截然不同,这边有两个大V的微博截图,他们的观点有一定代表性:一个是"自干五"大V"地瓜熊老六",他认为分数是穷人子弟对抗富人子弟的唯一工具;另一个是"占豪",一个学者,他说衡水中学我支持你,对那些不负责任的唧唧歪歪,完全可以无视。

教育树人,百年大计。所谓“素质教育”推行了那么多年,应试教育依然是顽固的主旋律。“2018中国教育小康指数”调查显示,在“中国家长眼中义务教育的十大问题”排行榜上,应试教育以72%的得票率,高居榜首。

可以说,现在中国的教育界、专家学者、社会民众之间,对应试教育的观点,分成两大阵营,一派是反应试教育,一派是挺应试教育。那么,我们究竟应该怎么来看应试教育?今天,我主要从三个方面,跟各位领导探讨一下应试教育的政治正确性问题。

唯分数论英雄的应试教育评价体系当然有其需要改进的地方,但是素质教育所谓科学、高效、多元化的评价体系又应该如何建立、如何落地呢?

应试教育的价值观

应试教育VS素质教育

我个人认为,这些年来,应试教育存在着被污名化的现象。

2017年,河北的王牌高中衡水中学进入浙江,在当地引发了一场不大不小的风波。反对者直言,衡水中学的做法过于强调分数,这所学校的运作模式,和浙江一贯提倡的以人为本、以学生为本的教学理念是相抵触的,“浙江教育不搞落后的应试,要搞素质教育”;支持者说,欢不欢迎衡水中学模式,“是由当地学生和家长的需求说了算”。

在百度百科上,应试教育的概念是这样的:应试教育是脱离社会发展需要,以应付升学考试为目的的教育理念和教育方式。上来就是"脱离社会发展需要",然后又给应试教育取一个别名叫"填鸭式教育",举例类似制度有:科举制、八股文、文字狱,居然把应试教育等同于文字狱,这简直就是欲加之罪何患无辞。对于素质教育,它这样定义:素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。

衡水中学素有“高考加工厂”之称,每年都有数量惊人的学生考入清华、北大等名校,但其军事化管理的教育模式,及全省范围内跨区域招生的掐尖行为,也让其成功饱受争议。因此,热心高考改革的人担心,衡中模式的扩散会打破素质教育生态。

这种污名化应试教育的倾向,必须得到纠正。我今天决定谈谈应试教育的政治正确性,还有一个原因,就是现在教育体制内,批评应试教育,反应试教育,已经成为一种政治正确,很多教育系统内的领导、名校长、专家学者,在公开场合,如果不批评几句应试教育,就浑身痒痒,似乎一批评应试教育,他的格局就大了,认识就上层次了。相反,作为教育体制内人士,如果你旗帜鲜明的强调高考重要,狠抓教学质量,推行应试教育,那么,人家会觉得你的格局、你的眼界都非常低。

在“刻苦学习—金榜题名”预期仍然稳定的当下,彻底拥抱宽松教育,不像说说那么简单,学生也不敢无视考试成绩。有人对考上名校的衡水中学毕业生做回访,几乎99%的孩子都表示,如果让他们再做选择,还会去这所学校,他们对学校根本没有“怨恨”。因为他们觉得,当他们处在偏远乡村时,改变命运只有走这条路,没有别的选择。

今年春节后,我拜访了苏北苏中几个县区的教育局长,大家对抓教学质量,认识一致,都觉得基层县区必须把高考作为第一要务。平时也有领导善意提醒我,说你可以暗地里使劲抓教学抓成绩,但是,对外一定要大力宣扬素质教育,否则,人家会说你这个局长的认识层次还有待进一步提高,格局还有待进一步撑大。我有些纳闷,我们党一向提倡实事求是,如果觉的是正确的事情,大家都在做的事情,为什么非要鬼鬼崇崇、偷偷摸摸?为什么非要说一套做一套?好像应试教育是什么见不得人的事情。

“我个人认为,这些年来,应试教育存在着被污名化的现象。”江苏省连云港市赣榆区教育局局长陆建国曾撰文直言不讳。“现在教育体制内,批评应试教育,反应试教育,已经成为一种政治正确。”

究竟应该怎样认识和对待应试教育、素质教育呢?我的观点是,素质教育百分之百正确,现在国家提倡素质教育,提倡人的德智体美全面发展,站在任何一个角度,360度无死角,都是妥妥的正确。素质教育放在全世界范围,都是一个千真万确的真理。但是,在基础教育阶段,在中国当前的高考体制下,抓教学成绩,抓应试教育,有错吗?

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在座的各位领导对衡水中学可能都有所耳闻,但是,我估计很多人也是被媒体带到沟里去了。衡水中学作为一所超级中学,它已经连续17年蝉联河北省高考榜首,2016年考取清华、北大有139人。可是,长期以来,一些媒体把衡水中学妖魔化,把衡水中学批叛为灭绝人性的高考工厂,很多人以讹传讹,说衡水中学学生压力太大,教学楼、宿舍都装了铁丝网,防止学生跳楼。真相是否如此呢?我到教育局之后,专门了解过这个问题,我们有校长去过衡水中学七、八次,他说那绝对是造谣。PPT上的第二张图片,就是衡水中学真实的教学楼情况。中国的教育体制内,以及媒体界,都把衡水中学作为应试教育的典型代表,而应试教育这个概念,既然被等同于填鸭式教育,被类比为文字狱,那么,衡水中学高考成绩越好,反对和批判的声音就越大,因为他们觉得衡水中学带有原罪。

小调查

所以,我们必须对什么是应试教育,什么是素质教育,做一个厘清和界定。刚才说到百度百科上对"应试教育"词条的定义,我觉得编辑这词条的人对应试教育带有严重偏见,否则,他不会把应试教育比作"文字狱",这得多大仇多大恨啊。前两天,和上级教育部门一领导谈及衡水中学入驻浙江一事时,我阐述了我对应试教育、素质教育的认识,我的观点是:应试教育是以聚焦学生的高考为取向的基础教育阶段的教育理念和实践方式;素质教育是以聚焦人的全面发展为取向的教育理念和实践方式。我认为应试教育主要针对并适用于基础教育阶段,素质教育则适用于更宏大、更宽广范围的教育,基础教育、高等教育、职业教育、成人教育,甚至家庭教育,都需要抓素质教育。你能说大学就不需要抓素质教育了吗?当然要抓,职业学校也要抓素质,家庭教育更要抓素质。素质教育适用于教育的所有阶段,应试教育只是基础教育这一特殊阶段的一种教育理念和教育方法。这是我到教育局6个月来思考的一些答案。

陆建国表示,站在价值观的维度去看应试教育,应试教育的价值内核,与中国几千年主流的价值观是一脉相承的,应试教育提倡的是厚积薄发,是一分耕耘一分收获,是“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”,是十年寒窗苦读,是没有人能随随便便成功。

这里有一张网络新闻截图,昂立国际教育总经理栗浩洋在接受专访时,如是说:应试教育和素质教育并非对立关系,真正的素质教育其实就是应试教育。当下中国,基础教育阶段是要高考的,你把素质教育吹的天花乱坠,还是要高考的,不像1978年以前有段时间没有高考,工农兵大学生可以推荐,现在不行。应试教育和素质教育之间不是矛盾对立的关系,二者同为方法论,只是适应范围不同而已,在基础教育阶段,应试教育是最管用最有效的教育方式。很多人不服气衡水中学,说衡中把整个河北省的优质生源全掐去了,考得好没什么了不起。说这话的人,有明显的酸葡萄心理。不错,教学质量生源非常重要,再好的老师,没有好生源也无能为力。衡水中学的确是集聚了河北省大量优质生源,可是,衡水作为一个三四线城市,它的一所中学凭什么能够全省掐尖呢?打个简单比方,我们赣中想把全江苏的优质生源掐过来,能行吗?家长、学生不愿意报,你掐谁去?河北全省好学生愿意报考衡中,一定是这所学校前期做的非常好,才形成滚雪球效应,优质资源富集。现在很多校长抨击衡水中学掐尖,有本事你也掐试试,u can u up。

陆建国经常在和校长、家长们交流时说,如果孩子生来就含着金钥匙,他一出生就实现了财务自由,那么抓素质教育是没问题的。“可是,作为乡村教育工作者,我们面对的,大多是农村的孩子,他们需要通过学习改变命运,那么抓应试教育,有错吗?”

站在价值观的维度去看应试教育,应试教育的价值内核,与中国几千年主流的价值观是一脉相承的,应试教育提倡的是厚积薄发,是一份耕耘一份收获,是"书山有路勤为径,学海无涯苦作舟",是十年寒窗苦读,是没有人能随随便便成功。我和我们的一些校长、老师交流时,我说如果你的学生是福布斯排行榜上那些超级富豪的孩子,那你抓素质教育就OK了,因为他生来就含着金钥匙,他一出生就实现了财务自由,他考上考不上大学都无所谓。可是,作为乡村教育工作者,我们面对的,大多是农村的孩子,他们需要通过学习改变命运,那么抓应试教育,有错吗?

这一点,在“2018中国教育小康指数”调查结果中亦有所体现。对于“提高教育质量”急需解决的问题,41.1%的受访者认为急需“加强教师队伍特别是乡村教师队伍建设”;23.8%的受访者呼吁,“建立城乡统一、重在农村的义务教育经费保障机制”;17.3%的受访者建议,“普及高中阶段教育”;其后才是“推行初高中学业水平考试和综合素质评价”,15.3%的受访者对此提出了期许。

当下中国社会很浮躁,这种浮躁,是和我们几千年来的传统价值观相背离的。网红无底线炒作,小鲜肉大杀八方,引发社会各种争议。前段时间,陈道明、宋丹丹等艺术家,质疑批评"小鲜肉"演员,为什么?因为这些"小鲜肉"颜值虽高,可是缺乏生活的积淀积累,缺乏对艺术的敬畏之心,片酬却动辄千万计,能占到一部电影总成本的一半以上,极不正常。陈道明、宋丹丹对小鲜肉的批评,实质上是对小鲜肉所代表的浮躁价值观的不认同,而应试教育所传承传递的价值观,却恰恰相反,它代表的是不怕苦不怕累,是勤劳勤奋、努力向上,是台上一分钟,台下十年功。

21世纪教育研究院副院长熊丙奇说:“应试教育的缺陷众所周知,但向素质教育的转型,不能仅有高悬头顶的理念做支撑。即便应试教育被口诛笔伐,许多学生还是挤破头也要挤进那些‘超级中学’的大门,不是因为喜欢应试教育,而是它寄托了改变命运的梦想。在城乡、地区教育资源仍不够均衡的情况下,不是每个人都有机会触及优质教育资源,单方面高谈素质教育的种种好处,容易给人一种‘站着说话不腰疼’的感觉。”

在基础教育阶段,莘莘学子面对的是高考这个主出口,只要中国的高考体制不改变,基础教育就无法避开应试教育。如果说应试教育有错,那么请问,司法资格证要不要考试?注册会计师要不要考试?托福雅思要不要考试?公务员要不要考试?当今社会,所有这些提供公平向上机会的通道,大都要经过考试这个关口,所有这些考试也都要经过艰辛的学习。为什么不批评这些,单单批评基础教育阶段的应试教育?

不过,熊丙奇也提到:“从应试教育向素质教育转轨,是中国教育必然的进阶趋势。教育领域从来都是开放的,素质教育要想在与应试教育的竞争中占据主导地位,不能采取非此即彼的斗争模式,而要取长补短,不断夯实自身的优势。”

是的,教育的终极目的是立德树人,不是高考和大学,我百分百认同这个大前提,就如同我知道,体育的终极目的是为了强身健体,不是赛场输赢。强身健体的方式有很多,可以打太极、做瑜伽、踢足球,可以慢跑、游泳,有氧运动,这些都是锻炼身体的一种方式,但是,具体到某项赛事,是有输赢的,奥林匹克的格言就是更快、更高、更强。同理,基础教育阶段,高考是出口也是关口,是基础知识的竞技平台,是要分胜负的。

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很多人对应试教育存在误解,持有偏见,包括教育体制内的一些领导,缘于他们对应试教育的认识,还停留在填鸭式、满堂灌的老印象,实际上呢?应试教育早已今非昔比了。这里有个截图,是我们赣榆一所高中对老师在教学方面的具体要求,对于新授课,文科类,要求老师课堂授课时间不能超过30分钟,另外15分钟必须进行互动和启发式教学,教学相长;每堂课,老师单次连续讲课不得超过5分钟,5分钟后必须停下来,然后和学生互动;他们还有"三讲三不讲",三讲,是讲重点、难点,讲规律、拓展,讲易错、易漏、易混点;三不讲,是学生已经会的不讲,学生自己能学会的不讲,讲了学生也不会的不讲。

小调查

我没到教育局之前,也认为基础教育还是满堂灌,还是填鸭式,一节课老师呱呱讲45分钟,然后布置作业下课。实际上早已不是了,现在应试教育在不断地进化,不断地改良,不断地进行课堂改革。春节后我到南通如皋去学习,他们的活动单导学,我看了后感到非常新奇,他们在课堂结构、讲课技术方面的改进,超出我想象,非常厉害。现在我们正全面向南通学习。这些,很多教育界以外的人不了解,包括我,到教育局之前也不懂,实际上,应试教育在技术上已经相当发达和先进了,不再是大水漫灌,而是精准滴灌了,甚至很多方面也借鉴了素质教育的一些手段,在融合,在往前走。前段时间,衡水中学的两位老师,到我们一所高中上公开课,我听校长说,人家讲课确实有水平。我们体制内的一些领导、专家,不到衡水中学去实地调研,就人云亦云、以讹传讹,用老眼光看待正在不断进化、不断发展的应试教育,然后大肆批评,这很不公平。

“唯分数论英雄”痼疾难除

这里有两个新闻。一个是英国,英国今年引进了上海一到六年级的小学数学教材,他们希望借此强化英国学生的数学能力。英国前教育大臣迈克尔•戈夫说,英国要么"开始像中国人一样努力,要么我们很快就要为中国人打工了"。网上有关于中国式找零的文章,讲在欧美国家购物找零的体验:售价九十六块钱,你给他100美元,你再给他一块钱,他不会找,在中国,售货员肯定直接找5块钱,他不行,他把一块钱退给你,另外找四个钢镚给你。我们的基础教育,我们基础知识的扎实程度,在很多欧美国家是想象不到的。

“素质教育是教育的核心”,这是素质教育在习近平总书记心中的分量。他曾说过,中小学生是青少年的主体,是国家的未来和希望。作为学校,应该树立人才观,推进素质教育;作为学生,必须勤奋学习,提高综合素质。

还有日本。上世纪七十年代,日本政府响应国民呼声,开始实施宽松教育,三四十年下来,现在的日本开始全面反思宽松教育,并进行回调和纠偏。《中国青年报》有一篇文章叫《日本教育减负30年反思》,比较全面的论述了日本宽松教育的得与失,值得一读。

2016年,教育部进行考试招生制度改革。中学考试两考合一、素质评价建立档案、副科科目自主选择、加分项目大幅减少……在教育部的规划中,2020年,我国要形成基于“考试成绩+素质评价”的招生录取模式。

硬实力,软实力

“以人为本、因材施教、注重学用相长、知行合一”。习总书记在研讨教育工作时,常常提及这几个字。同时,他说:“基础教育是一项立德树人的事业……是一项提高民族素质的奠基工程,要遵循青少年成长特点和规律……培养他们的创新精神和实践能力。”

我最近一直在思考两个问题:一个是,作为父母,让孩子上学接受教育,终极目的是什么?还一个是,作为国家,重视教育,终级目的是什么?要回答这两个问题,就需要从不同角度,去审视教育,理解教育。

“总书记关于‘素质教育是教育的核心’的科学论断,对我国基础教育改革坚持正确的方向意义重大。”山东省教育厅巡视员张志勇表示,首先,继续大力推进素质教育,是对我国基础教育改革发展道路的肯定,对坚守素质教育改革道路的广大教育工作者是一个极大的鼓舞,更加坚定了基础教育工作者实施素质教育的信心和决心。其次,实施素质教育必须坚持党的全面发展的教育方针,必须着力培养学生的创新精神和实践能力。再次,素质教育要坚持以人为本,尊重规律。这里的规律,包括青少年的成长特点和规律、因材施教的教育规律、知行合一的成长规律等。

先从硬实力的角度,谈谈这个问题。

“素质教育”强调的是哪些素质?到底哪些“关键”素质对于学生的一生发展最重要、对于促进社会发展和提升国家竞争力最为重要?按照教育部出台的文件的说法,学生的综合素质有五大方面,即品德发展、学业发展、身心健康、兴趣特长和实践能力。

不论你是否承认,这个世界都是丛林法则的,这个社会是优胜劣汰的,适者生存,喝再多的心灵鸡汤,读再多的小清新文章,都无法改变这一现实。那么,在这样一种大的社会背景下,作为一个个体,你不锻造锤炼你的硬实力,你在应该努力学习的年龄段,不全力积蓄将来参与社会竞争的资本,你的未来如何,可以想象得到。我们必须明白,也必须让我们的孩子明白,这个社会是分层的,是有阶层的。虽然说,只要是自食其力,每一个劳动者都很光荣,都值得尊重,但现实是,身处社会的不同阶层,生活品质一定是不一样的,别人对你的认可和尊重也是不一样的。对于大多数人来说,你要到更好的阶层,就必须有更强的实力。

国家督学、北京教育科学研究院副院长、北京师范大学教育学部教授褚宏启解释说,核心素养是21世纪的关键素养,应该是面向人人的“国民核心素养”;核心素养不是“基础素养”,而应该是重要且高级的共同素养。对于基础教育而言,学生核心素养应该包括创新能力、批判性思维、公民素养、合作与交流能力、自我发展素养、信息素养六大素养。这六大素养最后可以聚焦为两大超级素养,即“创新能力”与“合作能力”。其中创新能力是智慧(智商)的集中体现,意味着“聪明的脑”;合作能力是情商的集中体现,意味着“温暖的心”。

作为应试教育,在基础教育阶段,恰恰是用来夯实我们学生的知识底盘的,是锻造学生的硬实力的,而素质教育,更多是锤炼软实力的。打个比方,素质教育就像太极,动作舒缓,内外兼修,确实利于锻炼身体;应试教育像散打、像泰拳,刚烈威猛,训练强度高,太苦太累,甚至会给人留下后遗症。站在强身健体的角度看,练习太极当然比练习泰拳好,可是,具体到赛事是有输赢的,如果仅仅为了强身健体,泰森干嘛要打得鼻青脸肿?还把霍利菲尔德耳朵咬掉一块?

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再来看足球,网上随便一搜,就有很多球员拼抢导致断腿的图片,这种血腥场面,与体育运动强身健体的目标是不相符的,甚至是背道而驰的,可是,具体到竞技体育,这些代价是不可避免的。试想,如果中国足球队参加世界杯比赛,球员在球场上洋洋洒洒踢着玩,反正是强身健体,拿输赢无所谓,球迷能答应吗?那么,为什么在基础教育阶段,存在着高考这样一个竞技平台的前提下,抓应试教育就错了呢?罔顾高考这一基本事实,罔顾应试教育不断进化这一现实,大肆批评应试教育,合适吗?

小调查

浙江一些校长批判并排斥衡水中学,其中一点,就是指责衡水中学会破坏浙江省的教育生态。这种指责,让人费解,区区一个衡水中学平湖分校,就能把整个浙江省教育生态破坏掉?浙江的教育生态就这么脆弱?这么不堪一击?它办学不规范、违规招生,你依法加强管理就是了,扣上破坏生态的大帽子,有些过了。不过,仔细想想,浙江教育界对衡水中学的入驻如临大敌,倒也不是杞人忧天,因为,高考是以省为单位进行录取的,假如啊,这个数字我不掌握,清华大学每年在浙江省投放一百个指标,然后浙江各学校排排坐、分果果,这个学校三个,那个学校两个,雨露均沾,皆大欢喜,但是,衡水中学突然杀进来,这样一个应试教育的绝顶高手现身,怎不令人担忧?这就好像北京体育大学要在某省选招一百个武术本科,擂台定胜负,该省体育特长生原来都是练太极的,大家在擂台上推来推去,然后从高到低选了一百个,结果今年突然来了一帮练散打练泰拳的,一上来就把大家打得七荤八素,一塌糊涂,如何是好?然后这时候你说他太野蛮,他不是素质体育,然后裁判也吹哨喊停,要把人家逐出场外。大哥,不带这样玩的吧?

那么,如何通过评价来推进学生核心素养的培育?褚宏启指出,评价重点需要由分科知识的评价转向基于核心素养领域的评价,评价方法技术则要力求做到多元化。

看过一篇文章,谈及衡水中学风波,杭州一高中老师如是评论:离开生源离开高考,谈素质教育是空中楼阁,浙江推行素质教育,但还是以分数为主导,中国的高中一定是以高考为目的。21世纪教育研究院熊丙奇副院长也认为,在当前的升学评价制度之下,我国大多数高中都没有摆脱应试教育,浙江亦不例外。这篇文章中,多名浙江中学教师谈及浙江教育,均表示:在素质教育表面之下,本质依然是应试教育。

“在当前的基础教育中,关于学生发展问题存在着两种突出的不平衡和不充分:一方面是学生的知识学习与综合素质之间存在不平衡与不充分的发展;另一方面是不同的学生之间存在不平衡与不充分的发展。”国务院参事、中国教育学会小学教育专业委员会理事长、中国教育学会学术委员会常务副主任李烈表示,促进学生的健康快乐成长,关键在于通过教育评价为每一个学生找到最适合的发展路径。

可见,只要高考存在,任你七十二变,也难以绕过应试教育。

“一是评价要突出发展性;二是评价要体现过程性;三是评价要注重激励性;四是评价要尊重差异性。” 李烈说道。

教育部小学校长培训中心主任、北京师范大学校长培训学院院长、北京师范大学教育学部副部长毛亚庆也表示,中国社会的发展已经从新常态到了新时代。教育需要多出人才,快出人才。要出好人才,我们教育的发展方式也需要有所转变,要转变以前“升学率的提高、学生分数的获得就等同于学生的全面进步”这样一种评判理念。

不过,这并不容易。“2018中国教育小康指数”调查显示,86.4%的受访者表示身边的中小学依然存在划分重点班、普通班的现象。而面对“据您了解,学校和老师是否还存在‘唯分数论英雄’的问题”的提问时,只有不到7%的受访者明确表示不存在。

唯有全面深化教育改革

按照惯例,“2018中国教育小康指数”调查再次请受访者从近30个选项中评选出了“中国家长最关心的十大教育问题”,结果显示,“教育评价方式”仅次于“入园难、入园贵”“学生减负”“教师素质”“教育公平”,位居第五位,超越了“择校问题”“教育投入问题”“教育培训市场乱象”等多项讨论度较高的教育问题。

不可否认的是,过于侧重分数评价的方式,在如今中国的社会发展中略显落后了。此次调查结果还显示,“在评价内容方面,仍然过多侧重学科知识,特别是课本上的知识,而忽视考查实践能力、创新精神等综合素质”,被将近五成的受访者认为是我国的基础教育评价中存在的首要问题。

“评价就是寻找证据驱动教育变革,促进学生健康成长。”中国基础教育质量监测协同创新中心首席专家、副主任,北京师范大学中国教育创新研究院院长刘坚表示,在这个大数据时代,数据挖掘作为继实验、推理、计算之后,科学研究范式的变革,正在影响人们的思维方式;基于证据,已经成为国际教育研究与教育决策的基本趋势。因此,如何基于评价,或者说基于大数据进行诊断改进,从而全面提升教育质量,正在成为教育研究与实践领域的重大课题。

据重庆市教育评估院院长、重庆市基础教育质量监测中心主任龚春燕介绍,重庆市自2009年首次开展基础教育质量监测以来,已经逐渐形成了一套较完整的大数据采集、模型处理、结果使用的技术和方法,促进了学校管理的改进与区域教育的科学发展。据龚春燕院长介绍,为提高监测效率与科学化水平,重庆市建立了基础教育质量监测数据库,将日常评价与大规模监测相结合,自主研发了信息化监测评价平台,同时还研发了用于监测评价的软件平台,构建常用质量评估模型,实现了分析及报告生成自动化,包括义务教育均衡系数测算模型、学校办学规模测算模型、质量监测量尺分数合成模型等。

此外,借鉴西方,也一直是中国教育改革的重要手段之一。“2018中国教育小康指数”调查显示,“开拓学生思维和创造力”被70%的受访者认为是外国教育最值得中国借鉴的一面。

不过,学习借鉴切忌妄自菲薄。事实上,西方也在学习借鉴中国教育的优势。就在2017年,有消息称英国引进了上海一到六年级的小学数学教材,希望借此强化英国学生的数学能力。对此,陆建国表示:“我们的基础教育,我们基础知识的扎实程度,在很多欧美国家是想象不到的。”

从教育改革的角度看,时代给我们提出的课题,远不只是“衡中模式”,还有席卷各地的“择校热”、学龄前儿童的“幼儿园大战”等。熊丙奇说:“何以解忧?唯有全面深化改革。”

所幸的是,中国的教育改革前路依然光明,大家对教育的期待也依旧是乐观的。

2018年,我国普通高中课程方案和课程标准全新修订,并将于2018年秋正式实施。据悉,新课标首次提出学科核心素养,将人的全面发展要求具体细化到各学科课程之中,明确学生学习该课程后的必备品格和关键能力。对此,近50%的受访者表示看好,认为此举顺应时代潮流,有助于引导教学回归“育人”本质。

(《小康》•中国小康网 独家报道)

本文刊登于《小康》2018年9月上旬刊返回搜狐,查看更多

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